证书编号：20181590109601

成果完成人：沈学利、陈万志、耿涛、彭晏飞、齐晓峰、管辉、冯云鹏、沈艳思、魏瑞俊等

成果简介及主要解决教学问题：

2008年学校提出《辽宁工程技术大学应用创新型人才培养实施意见》，项目组开始着手应用创新型IT人才的培养定位和培养目标制定，通过多年的研究和实践，创立了“以面向计算机专业认证体系解决IT领域复杂工程问题为载体，校企协同贯穿培养全过程”的校企生三方联动分段渐进式培养创新创业IT人才模式，并不断扩展专业应用示范。该模式以“IT领域复杂工程问题的研究性学习、工作性实践和创新性训练”为核心，以结合学生的兴趣和不同阶段的能力水平采用“教与学模式改革课程→校内工程实训→创新创业大赛→校外企业真实问题”的分段渐进式教学培养体系为路线，以“基于行为分析的教学质量评价体系”为保障。

主要解决的教学问题：

（1）校企协同无法贯穿于人才培养的全过程问题

规划校企协同育人方案。在满足专业要求的符合度为原则的前提下，以培养学生创新精神、创业能力的IT人才为培养目标，学校与企业联合进行顶层设计，设计面向计算机专业认证体系的人才培养方案，优化课程设置。

校企生三方联动，突出以学生为中心，以能力为本位。在教学活动之中，确立以“面向行业，需求导向；工学结合，强化实践”的IT人才培养理念，突出“以学生为中心，以能力为本位”，把企业的创新思维、创新动能及创新创业经验融入到了教学过程中。

确立分段渐进式提高学生创新精神和创业能力。在实践教学活动中，依据学生的个人兴趣和实际专业能力水平，在不同学期分阶段的以来源于企业实际需求和针对性强的项目为背景的IT领域复杂工程问题，实施“教与学模式改革课程→校内工程实训→创新创业大赛→校外企业真实问题”分段渐进式培养模式。

（2）校企协同培养质量保障问题

利用信息化手段建立基于行为分析的教学质量评价体系，通过对协调培养过程中教师教学行为信息、学生学习行为信息的采集、训练、分析，构建科学系统的教学质量评价模型与体系，实现教学过程管理的规范化、系统化、科学化，进而有效保障校企协同培养质量。

教学规范子系统。以教师和学生为主客体开展评教、评学及分析预测等教学质量评价的载体，从建立由教学大纲→教学日历→课堂教学内容评测的知识规范性入手，建立教学质量评价体系。

数据采集子系统。建立由授课教师、学生、同行及专家评价并按周次教学效果与学习效果为主要数据的数据采集系统。

教学环节对比分析子系统。以教学知识点为对比，将教师对本人授课的自我评价与学生、同行、专家的评价结果进行分析，在教学中根据分析结果开展自究自查。

评价模型研究。在形成评价理论模型的基础上，完成算法研究和教学效果与学习效果为主的多因素分析模型的建立。

综合评价子系统。完成教师教学工作综合性评价、学生学习状态综合性评价、教学团队教学工作综合性评价。